孩子贏在起跑點 幼兒周歲教解尿 有助建立自信心

歐美教科書建議幼兒滿2歲半可開始學習解尿,但國內最新研究則發現,只要幼兒滿1歲,家長就可開始教導他們學解尿,而及早學會解尿,也可讓孩子更有自信心。醫師表示,在教導孩子解尿過程,要多鼓勵、少責罵,若一時學不會,可讓孩子休息3個月後再試。

這項研究是以國內235名健康兒童為研究對象,請家長填寫問卷並對這些兒童進行排尿功能等檢查做交叉分析。相關研究已刊登在《泌尿神經學期刊》。

孩子滿1歲教解尿

醫師建議家長在孩子滿1歲時,即可開始練他解尿。

過程應多給鼓勵

參與研究的台北慈濟醫院外科部長楊緒棣表示,現行國外教科書建議孩子滿2歲半再學解尿,不建議早學習,以免發生太早學要學很久情事,此研究則顛覆傳統,發現不滿1歲半學與滿2歲才學解尿幼兒,多可在6個月內學會解尿,「甚至有2成幼兒1個月內學會。」

楊緒棣建議家長在家中幼兒滿1歲,能聽懂簡單語彙時,即可開始教解尿,這也助於孩子建立自信心,但若發現孩子沒學會,應暫緩3個月後再試。國泰醫院小兒科主治醫師沈仲敏也提醒家長教導過程應多給鼓勵、少給壓力,以免揠苗助長,讓孩子反而失去自信心。

幼童學習排尿注意事項

˙建議孩子滿1歲,即可開始訓練他解尿,但孩子若做不來,可3個月後再試
˙即使無法正常解尿,也切忌責罵
˙初期可定時帶去廁所準備解尿,建議先每30分鐘試1次,後再逐步拉長到1、2小時1次
˙當孩子服從意願不高,不勉強學習,但若成功,應給予言語等鼓勵
蘋果日報 資料來源:楊緒棣醫師、沈仲敏醫師

幼兒自信心的培養

一個完整的人必然是自信的,而有自信心的人,才有可能獲得成功的機會。因此,自信心的培養對於孩子的成長具有十分重要的意義。從筆者多年的幼教工作經驗來看,以鼓勵為主,因材施教,能較好地提高幼兒的自信心。

一、從幼兒在集體中的行為了解其自信心現狀

據筆者觀察,在遊戲、體育、美工、計算等活動中,自信心較強的幼兒一般表現為:情緒愉快,行動積極,比較活潑;喜歡合作遊戲,深信自己會玩,且別的小朋友也喜歡和自己一起玩;在各項活動中,積極提出建議,並堅持自己的主張,有分歧時也據理力爭,參加活動一般都是善始善終;

活動結束時,能說出自己做過哪些事,能評價活動中需要改進的地方;注意力集中,思維活躍,表現出較高的學習興趣和自發的探索精神;在自選活動中總是要求去完成較多的任務,理由是“這樣練,本領大”等等與之相對應。

自信心不足的幼兒其行為通常表現為:情緒不穩定,有時沉悶、冷淡,有時活潑愉快;喜歡獨自遊戲,參加合作遊戲時,不願當領導者,對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握;極少提出意見、建議,對別人粗暴干預自己的活動,從不堅持,有分歧爭論時,較易退宿、讓步、放棄意見,喜歡順從與模仿別人;

在作業或遊戲中途,有時會旁觀和閒逛,忘卻目標,結束時,談不清自己做過哪些事,也不善於評價;上課很少舉手,發言不積極,有時重複別人的回答,遇到較複雜的任務,思維停滯,不想努力或求助於人;注意力有時渙散,懼怕嘗試新任務,常常會說“我不會”“老師,怎麼弄呀”“我學不好”,常常因跟從別人,把自己的正確的答案改錯了,缺乏主動精神和創造的勇氣;

對個別事物特別害怕,如有的幼兒怕紙工,有的怕計算;在啟選活動中,總是挑容易的任務,理由是“我能做這個,哪個不能”,“我不行”等等。

二、探析影響幼兒自信心形成的諸多因素

幼兒所處的生長環境中有眾多因素影響著幼兒自信心的形成。很多研究表明,家庭環境和父母教養方式對幼兒自信心的影響較大。一般說來,自信心強的幼兒,其家庭關係和睦,父母對子女親切、信任、尊重,並能注意培養幼兒多方面的興趣和才能。

同時,家長對子女有一定的行為要求,比較明確合理,往往是說明引導多,懲罰打罵​​少。父母對子女各方面的發展比較滿意,經常鼓勵與表揚幼兒的進步,而自信心不足的幼兒,則主要來自四種不利的家庭環境:

一是過分保護的家庭;

二是放任不管的家庭;

三是期望過高的家庭;

四是父母離婚分居、破裂的家庭。

這些不利的家庭環境導致幼兒的心理朝不良方向發展,損害幼兒自信心的形成。

在集體活動中幼兒經歷的事情是多種多樣的,但獲得成功體驗的機會卻是不均衡的。有些幼兒在集體活動中經常能得到自我選擇和決策的權利,克服困難,感受到實現目標的成功和喜悅,因而,他們的自信心就強。

反之,經常得到的是挫折和失敗,幼兒就懷疑自己的力量,自我肯定少,自信心便減弱,如果成人不及時給予幫助和支持,這些幼兒自信心的發展就會遇到困難。

年齡越小的幼兒其對自我的認識受成人評價的影響就越大。在幼兒心目中,有威信的成人與小同伴的語言有著極其深刻的影響。積極的評價能使幼兒肯定自我,樹立較好的自我形象,從而促進其自信心的發展。

三、幼兒自信心培養途徑

在集體中認識自我,肯定自我,能更好地幫助幼兒樹立自信心。為此,我們為幼兒創設了適宜的學習情景,我們時常鼓勵幼兒通過自己的努力達到一定的目標,並教他們學習互相看到別人的長處,互相幫助。自信心弱的幼兒,我們鼓勵他們多談自己的長處;對自信心強的幼兒,在表揚肯定的同時,我們則請他們多談別人的長處。

教師要熱愛每個幼兒,善於體察幼兒的特點、需要和微小的變化,積極尋找幼兒身上的閃光點,及時給予鼓勵這一點對自信心不足的幼兒尤為重要。

如我園茜茜小朋友性格特別,參加一般的學習活動時從不用心,很隨意,可是我們發現在戶外活動時,他卻能長時間地觀察螞蟻、蝸牛等小動物,並在各種情況下表現出對小動物極大的興趣。當看到昆蟲圖片或閱讀有關圖​​書時,他的話多且思維活躍。

於是老師任命他為班上的“環保小衛士”,這一舉措使他對自己的長處和力量有了清晰的認識,也大大提高了他參與學習活動的積極性,從而增強了他的自信心。

幼兒是在實踐活動中逐步建立自信心的。因此,教師要多給幼兒獨立活動和動手、動腦、動口的機會。針對自信心不足的幼兒在集體活動中不舉手的現象,我們盡理分組上課,擴大活動面,鼓勵每個幼兒舉手發言,肯定他們的勇敢和進步;

同時改進教學,注意選取靈活多樣的方式,讓幼兒在豐富多彩的活動中訓練能力,並獲得較多的成功體驗,以逐步提高其自信心。

對手在某一方面存在知識或能力缺陷的幼兒,我們在不放鬆個別指導和幫助的同時,還動員家長多予以輔導,使他們較快地突破自己的薄弱環節趕上同伴。

總之,幼兒自信心的培養是幼兒素質教育中重要的一部分,絕不可忽視,同時,也是幼兒教育研究中一項任重而道遠的學術課題。閃亮寶貝幼教網

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